内容摘要：不管是“盘古开天辟地”还是“伏羲一画开天地”，所说的“天地”都不是指现实生活中的天地，而是指易学数理中的天数地数！神话中隐藏着中华文明的数理密码，这个密码就是中华文明的源头——《易学》里重要的图式，即易学数理模型。

接上文：盘古开天辟地 伏羲一画开天 隐藏着中华文明的数理密码 易学数理探源之23

对盘古开天辟地这个神话，有谁会相信历史上真有一个盘古，能把脚下的大地和上天分开呢？这太荒诞太不现实了！而古人编织(造)这个故事，就恰恰是利用这种荒诞不现实，才会引发你的思考啊！思考这个故事背后，想要表达的究竟是什么？如果不去思考故事背后隐藏的真意，甚至相信这个故事是真的，那我们整个民族都是“二傻子”吗？连这么荒诞没有逻辑的故事都相信？我们要get（领悟、会意）到古圣先贤的用意与慈悲，否则枉费了古人的一片苦心！编撰这个神话故事，把重要信息隐藏其中，不管是经过一千年或两千年，后世子孙总会有人get到前人的用心，从故事里把古人用心良苦隐藏的重要信息，提炼出来公布于世，这样就实现了古人对后人的跨时空信息传递。当我们搞清了神话故事的传播逻辑，再来理解“通过神话故事隐藏信息”，就容易了：一、盘古开天辟地，开的并不是实际的天，辟的也不是实际的大地，开辟的是数理上的天地。

伏羲的“一画开天”，原话是“一画开天地”，因古人用词唯简，才由五字变四字。神话里所说的“天地”都不是指现实生活中的天地，而是指易学数理中的天数地数！

学习易学，如果不知“天地”两字在不同的地方指不同的专业术语、代表不同的意思，错把“天地”两字当作现实生活中的天和大地，那将会被误导死的！在《易传》中，“天地”两字多次出现，其意义各不相同，有时是指天数地数，有时是指乾卦坤卦，有时是指卦体而言，如果分辨不清，张冠李戴似的误读就在所难免了。

二、“盘古开天辟地”和“伏羲一画开天” 故事背后隐藏的信息，就是这个易学数理模型：

“盘古开天辟地”和“伏羲一画开天”，最终真正要传达的信息，就是这个易学的数理模型，其原始文献根据是《易传》系辞上第七章的第一句话：

“天一，地二，天三，地四，天五，地六，天七，地八，天九，地十。”

《易传》文本是文字表达，神话故事是数理模型的形象化表达，数理模型比文字表达要更进一步，可直接用于易学数理的逻辑推导和运算（文字不具备这个功能）。古人为什么认为这个数理模型重要？用神话故事隐藏起来也要往下传？因为这个数理模型，就像故事的名字“开天辟地”一样，是整个易学的开端，由此推导演绎出一系列易学数理，就像欧几里得通过五条公设推出了整个欧式几何。“盘古开天辟地”的神话所隐藏的重要信息，恰恰是《易传》系辞上第七章第一句话背后的数理模型，的确非常重要！

我常说，《易传》里的文字叙述，其背后都对应着数理模型图。如果没看过背后的数理模型图，解读《易传》就只能依据文字而望文生义，难免错误解读。所以看中国历代学者、经学大师解读《易传》，其实不用多，你只看他解读几句话，就能知道他有没有传承、有没有看过背后的数理模型。凡是见过数理模型图的，解读的话虽少，往往都是一针见血！（只不过外行读不出来）凡是没有见过数理模型图的，就依据文字而望文生义，开始东拉西扯不着边际了。三、盘古开天辟地 隐藏着中华文明的数理密码，我是如何破解这个谜题的？谈点个人的切身经历和真实感受：现在连刚上幼儿园的孩子，都能在绘本上见到“盘古开天辟地”的故事，我直到小学六年级，学校组织成立图书室时，才看到比较多的课外书。当时所谓的“图书室”是让学生每人从家里带一本书来，几百名学生就有了几百本书。对于一个小学生，一下子见到那么多书，真是高兴坏了，如饥似渴地借书读！其中印象最深的就是《宝葫芦的故事》和《中国古代神话故事》，那个深秋阴天的下午读这两本书的场景，现在还历历在目，当时想如果我有个宝葫芦该多好，要什么就有什么！就在那本《中国古代神话故事》里，第一篇便是“盘古开天辟地”，当时印象非常深刻，因为盘古我是知道的，在我老家村子的北边，大概二十里路，就有个非常出名的盘古庙，年年有庙会，非常热闹，那时才十一二岁，真以为盘古是个大神了！后来当我读到《易传》第七章：天一，地二，天三，地四…… 上面那个我画的数理模型图，还有盘古开天辟地的故事画面，立刻在我脑子里同时显现了！这灵光一现仿佛打开了某种信息之门，不需要逻辑运算与思考，好像西藏的伏藏师开启识藏似的，瞬间就得到了答案！在机缘巧合的情况下，直觉会立刻给出答案，在灵感迸发时，解题真的不用费劲，于是就有了此文。四、破解古人如何编撰神话故事那盘古开天辟地的神话故事，是怎么根据数理模型编撰出来的？数理模型，又怎么巧妙的编织进这个神奇瑰丽的故事？现在来揭开这个秘密：

1、圆圈代表混沌，根据《易传》文字：“天一，地二，天三，地四，天五，地六，天七，地八，天九，地十。”把天数地数十个数字放到圆圈内，数字由一到十自然排列，奇数和偶数都是交错着的，就是混沌一团。

2、根据标注“天”字和“地”字的不同类别，进行数字分类，你会发现标注“天”字的数字都是奇数，标注“地”字的数字都是偶数，即凡是奇数都为天为阳，凡是偶数都为地为阴。

3、标注天数地数的目的，就是为了分清数字的奇偶，分奇偶就是为了分数字的阴阳属性。（古人在这里还埋藏了一个隐性信息，就是数字根据分天地的原则就已经分出了奇偶，数字分出奇偶就行了，为什么还非要把数字进行阴阳属性的分类呢？请大家认真思考，这一点非常重要！因有些内容不宜网络上公开，故此处删去660字）上面所述就是“一画开天地”，再进一步演绎，就成了盘古开天辟地的故事伏羲一画开天地，那把天地分开的“一画”，就是“盘古”这个人物啊！如果这句“一画开天地”，还能使人联想到上面的数理模型的话，当用“盘古”这个神话人物代替了“一画”的符号后，就由“一画开天地”变成了“盘古开天地”，这时数理模型的痕迹就几乎没有了，大家就会彻底相信“盘古开天辟地”是个神话故事了！“一画开天”的作者本来是人文始祖伏羲，当故事变成“盘古开天辟地”后，由于设计出盘古这个人物，伏羲就用不上了。但盘古既然开天辟地，也是人类创世者，所以“盘古”身上也有伏羲人文始祖的创始者属性。

中国古代世界观：“清气者上浮而为天，重浊者下沉而为地”，这种对天地形成的认知观念，影响了中国古代哲学、文化、思想几千年，如果对这一观念追根溯源，它的源头在哪里呢？其实就源出于我给出的数理模型。（作者：大成行者 2023.7.2日)

上文：揭开千古之谜：盘古开天辟地 伏羲一画开天 隐藏着中华文明的数理密码 易学数理探源之23

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